教育局於2022年11月向官立、資助、按位津貼和直接資助計劃學校發出有關優化學校發展與問責架構的通告，表明要引領學校工作朝着學校教育的七個學習宗旨發展，通過「策劃(P)—推行(I)—評估(E)—策劃(P)」循環，推動學校更聚焦及有系統地進行自我評估，以促進學校持續發展及提升學生的學習表現。這次優化學校發展與問責架構的重點包括由2022/23學年起，學校進行自評時須聚焦於7個學習宗旨，並以此作為自評的反思點，從整體角度評估學校在培育學生相關素質方面的工作成效，包括加強國民身份認同及健康的生活方式等學習宗旨的相關工作。

局方期望學校藉不斷的自我檢視和改善，以提升學生的學業和學業以外表現。2023/24學年起，學校進行周年自評時每年須蒐集學校表現評量數據，當中包括持份者問卷和相關的情意及社交表現評估套件問卷數據；2023/24學年下學期起，局方會將上載各校外評報告的總結章節到當局網頁，讓公眾知悉。2022年11月更新版的學校三年發展計劃範本，不單取消了學校發展與問責架構八個範疇的自評部份，也沒有了各校的情境分析(強弱機威,SWOT)，並在學校表現的整體檢視部份，增加了b. 「以七個學習宗旨為自評的反思點，檢視學校在促進學生全人發展和終身學習的工作做得有多好」及c. 「學校如何可以做得更好兩個表格」。在b表中要仔細地回應下列三個問題：

1. 學生在達至七個學習宗旨的表現如何﹖
2. 為促進學生全人發展和終身學習，學校在豐富學生學習經歷的表現如何﹖
3. 為促進學生全人發展和終身學習，學校在帶領團隊持續完善和發展的表現如何﹖

與此同時，在c表中要仔細地回應下列三個問題：

1. 學生有何需要﹖（學校可歸納上一部分(4b)第一個問題的反思結果─學生在達至七個學習宗旨的表現，並因應學生在不同學習階段的興趣、能力、學習和成長需要，思考可在哪方面進一步促進學生的全人發展。）
2. 學校有何持續完善和發展的能量﹖（學校可歸納上一部分(4b)第二及第三個問題的反思結果─學校在豐富學生學習經歷及帶領團隊持續完善和發展的表現，思考自身優勢和可進一步完善之處，如學校自評效能、學校教師團隊的專業能量與共識、家長的支持、可供運用的人力及財政資源等，從而加強專業領導，提升學校持續完善和發展的能量，以促進學與教效能。）
3. 學校有何發展優次，以促進學生的全人發展和終身學習﹖（學校可總結本部分首兩個問題的反思結果─學生需要及學校持續完善和發展的能量，思考如何善用學校的能量促進學生的全人發展，並擬訂學校在下一個發展周期的工作重點。）

此外，新的學校周年計劃範本和學校報告範本亦有相應的修訂，各校發展小組成員在準備外評或進行自評時務求上網下載最新範本，並掌握其中的增删才開展相關工作。 再者，新版的學校表現評量架構 共有25個項目，其中資源運用、國民教育相關的學習經歷、體適能表現等三個是新增的。為配合優化的學校自評工作，現有的持份者問卷的題目亦有相應更新，以配合教育發展趨勢和促進學校提升自評效能；其中，將蒐集持份者對課堂內外學生學習和教學的觀感，以支援學校進行以實證為本的自評工作。若同工有興趣探索優化學校發展與問責架構的轉變的話，可能也會發現當下的七個學習宗旨與舊版的在字眼和次序都有修改和調整。

同時，為配合教育的最新發展及學校的需要，教育局委託香港中文大學進行研究，全面檢視和修訂情意及社交表現評估套件（第二版），並分別於2022/23和2023/24學年推出情意及社交表現評估套件（第三版）的中學和小學版本，其問卷設計與前版本有顯著分別，亦重新訂立常模數據，不能與評估套件（第二版）直接比較。修訂後的評估套件（第三版）配合課程最新發展，以及中、小學教育的七個學習宗旨，發展／優化了「心理健康」、「身體健康」、「學校氣氛」、「家庭參與」、「國民身份認同」、「國際勝任力」與「生涯規劃」等量表，以協助學校進行自評。評估套件亦提供了兩個關於學生背景資料的量表供學校按需要選用。同工若要善用優化了的學校發展與問責架構，以提升校內學生在七個學習宗旨的表現，便要理解局方在外評與自評上的相關更新！